與文共舞，在閱讀中融入情感
本文來源于2021年《山西教育》（教學）雜志第4期
與文共舞，在閱讀中融入情感
王小東
在傳統(tǒng)教學中，情感教育仿佛是一個隱身的符號，一直都被教師所忽略。但是，隨著新課改的日漸深入，情感教育逐漸引起教師的重視。語文是一門極具情感色彩，且人文性、情感性兼?zhèn)涞膶W科，只有運用更具情感性的方式教學，才能在學生的心靈深處留下情感烙印，才能讓學生與文共舞。本文聚焦小學語文教學現(xiàn)狀，用生動、具體的案例闡述情感教育的實施策略。
一、導語為引，情感入境
隨著新課程改革的不斷深入，開門見山式的教學方式已經很少為教師所采納。事實上，如果教師可以在教學之初設置一個緩沖環(huán)節(jié)，給學生一定的思想準備，有助于促進學生沉浸于課堂，提高學生的課堂專注力。而導語作為課堂教學的引入，是開啟一堂精彩語文課的前提條件。一段富有情感性的導語能直擊學生的心靈，給學生帶來長久的心靈感動，幫助學生更快地進入情感角色，有利于深化學生對文章的理解認知。
例如，在教學《狼牙山五壯士》的過程中，在正式開課以前，教師可以設計如下導語：“時值1949年秋，有五位壯士接受了一項艱巨的任務，他們的使命是盡可能多地殲滅前方敵人。他們在狼牙山上和日軍展開了激烈的抗爭。但是，不幸的是，隨著子彈一點點耗盡，這五位壯士只能用石頭充當武器，向敵人的頭上猛砸。當敵人將他們逼上絕境時，他們并沒有投降，而是高呼著口號奮勇跳崖，壯烈犧牲，用生命踐行了對革命的信仰。他們是誰？為什么他們愿意奉獻自己的生命？讓我們一起走近今天的課文去一探究竟。”在這個過程中，教師用三言兩語將文章的主要內容進行了概括，同時突出了課文的重點，既能調動學生的學習積極性，還能激發(fā)學生的閱讀興趣。而且，在課前導入環(huán)節(jié)引入即將教學的內容，在某種意義上也能給學生的情感帶來鋪墊，讓學生更容易沉浸在后續(xù)的閱讀中，從而增進學生對狼牙山五壯士英勇奮戰(zhàn)的壯舉及大無畏的愛國主義精神的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學生將深入理解文章的主旨，同時對文章表達的情感有深入的體會。如此，教師在無形中為學生樹立了最好的道德榜樣，順利完成了價值觀教育，提高了德育效果。
實施情感教育，意味著教師需要關注每一個教學環(huán)節(jié)。導入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，如果教師能夠用富有情感性的語言為學生創(chuàng)設情境，將能激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學習效率。
更多信息掃碼訂閱查看
