我的新班我的家
文 馮 梅
為了共同的教育目標(biāo)，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后組織了多次班主任工作質(zhì)量提升的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)活動(dòng),使我們每位班主任對(duì)自身工作有了明確的認(rèn)識(shí)。
班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)全體任課教師教育教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。身為班主任，每天有無(wú)數(shù)大大小小瑣碎的事情等著我們處理,所以日常工作著實(shí)疲憊而惶恐。接下來(lái),我簡(jiǎn)單談一談自己的班主任常規(guī)工作。
開學(xué)第一課——組成一個(gè)同心圓
開學(xué)的第一節(jié)課，從我的名字——“馮梅”的由來(lái)導(dǎo)入（姓“馮”，隨父親的姓氏：“梅”是父母希望我能像梅花一樣，不但有美麗的容顏，更有傲雪怒放的精氣和為有暗香的清氣），這一介紹，激起了層層漣漪，一下就勾起了學(xué)生對(duì)其名字意義的探討。（前一天已經(jīng)了解了名字的含義）原本我唱“獨(dú)角戲”的課堂一下子“熱鬧”了起來(lái)，我將我的名字寫在圓心，孩子們?cè)诮榻B了自己名字的由來(lái)后寫在我的名字周圍時(shí)，我與孩子們組成了一個(gè)同心圓，組成了一個(gè)家。
班級(jí)文化——家文化
一個(gè)良好的班集體一定會(huì)積淀屬于它的文化特色。家文化，就是我的班級(jí)文化。
“理解”“感恩”“互助”“創(chuàng)新”“堅(jiān)持”，是我的“家文化”的主要元素。沒有“理解”，將不會(huì)培育出甘甜的友情之果;沒有“感恩”，冷漠的心靈將會(huì)是一片荒漠;沒有“互助”，各自為政的團(tuán)隊(duì)將是一盤散沙;沒有“創(chuàng)新”，墨守成規(guī)的團(tuán)隊(duì)將是一群庸才的集合;沒有“堅(jiān)持”，意志脆弱的團(tuán)隊(duì)將成為失敗的寵兒。
班級(jí)文化墻呈現(xiàn)出了最美小家：好事墻——尋找班級(jí)最美的人和事；大展臺(tái)——人類失去創(chuàng)想，世界將會(huì)怎樣；節(jié)節(jié)高——班規(guī)助成長(zhǎng)。
班規(guī)的制定——擔(dān)當(dāng)與責(zé)任
確定一日當(dāng)家制。易卜生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。所以，我會(huì)給我們班的每一個(gè)孩子做“班級(jí)總裁”的機(jī)會(huì)。
早晨，“當(dāng)家的”這個(gè)孩子要第一個(gè)到學(xué)校，在這一日之中，發(fā)現(xiàn)班中的好人好事并做好記錄,以桃花N字帖的形式貼到我們班的好事墻上。一方面，榜樣具有最好的感染力，而孩子們最擅長(zhǎng)的就是模仿;另一方面,也為我們的寫作提供了豐富的素材。
“當(dāng)家的”這個(gè)孩子要利用課間時(shí)間做好教室的保潔工作，監(jiān)督其他同學(xué)不隨地扔紙屑;回操之后，要小結(jié)今天的衛(wèi)生情況,學(xué)會(huì)贊美他人。每周除了周一升旗，之外的四天，有一天我會(huì)隨機(jī)的不跟操,我要讓我的小班長(zhǎng)去學(xué)會(huì)承擔(dān)班長(zhǎng)的責(zé)任。老師不在的時(shí)候，他能夠擔(dān)當(dāng)起管理班級(jí)的重任；下午午讀時(shí)間，“當(dāng)家的”同學(xué)要負(fù)責(zé)檢點(diǎn)，讓孩子們安安靜靜地讀書。下午放學(xué)之前，當(dāng)老師宣布放學(xué)的時(shí)候，他要提醒同學(xué)們把自己的桌椅擺放整齊，并提醒第二天一日當(dāng)家的孩子。
一日當(dāng)家制，已經(jīng)使用了兩個(gè)畢業(yè)班?？芍^是一舉六得：一得，放學(xué)不留人，減少了安全隱患；二得，培養(yǎng)了孩子的主人翁意識(shí)，而且遇事有擔(dān)當(dāng)；三得，教室基本每天干凈整潔，班主任不必浪費(fèi)更多的時(shí)間去做這些瑣碎的小事；四得，班內(nèi)沒有垃圾桶，只有幾把掃帚、一把墩布，清掃工具簡(jiǎn)單，易于擺放；五得，將近兩個(gè)月才輪一次的一日當(dāng)家，讓孩子們會(huì)更有期待，更懂得珍惜；六得，一日當(dāng)家時(shí)，體會(huì)到了媽媽、老師的不容易，更體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，懂得要時(shí)刻為他人著想。
承擔(dān)責(zé)任六步法。金無(wú)足赤,當(dāng)孩子們做錯(cuò)事情怎么辦？我有一個(gè)承擔(dān)責(zé)任六步法，推薦給大家。
承認(rèn)——當(dāng)事人同意討論發(fā)生了什么，并且承認(rèn)他所做的事兒。
理解——明白自己的行為所造成的后果。
道歉——向受害方表達(dá)歉意。
補(bǔ)償——愿意按雙方同意的方法作出補(bǔ)償。
承諾——保證不再發(fā)生同類事件，約定一旦再發(fā)生，如何解決。
擔(dān)當(dāng)——主動(dòng)做一些事情，防止其他人犯同樣的錯(cuò)誤。
【小故事】
有一天,上操時(shí)間我沒有跟操。隨著音樂(lè)響起，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回到了教室。這時(shí)我的小班長(zhǎng)，一臉驚慌地沖到我眼前，給我講述了上操時(shí)發(fā)生的一幕——兩個(gè)小朋友因?yàn)檎f(shuō)話，被體育老師請(qǐng)到了主席臺(tái)。頓時(shí)，我是怒發(fā)沖冠，因?yàn)樗绊懙搅宋覀冞@個(gè)家的榮譽(yù)，但是靜下來(lái)，我突然想到，既然他們做錯(cuò)了，為什么不讓他們?nèi)コ袚?dān)自己應(yīng)有的責(zé)任呢？
這時(shí)，兩個(gè)孩子悄悄地進(jìn)來(lái)了，看著他們那一副做錯(cuò)事懺悔的樣子，我的心里真的也不忍再批評(píng)他們了。但是一定要讓他們認(rèn)識(shí)到所犯的錯(cuò)誤。于是我問(wèn)，他們是否愿意為他們的錯(cuò)誤去承擔(dān)責(zé)任，兩個(gè)孩子說(shuō)我們非常愿意。那么，下了課之后，你們?nèi)ソ虒?dǎo)處去找劉校長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且用你們自己的行為去彌補(bǔ)這一錯(cuò)誤，去為我們的家做出應(yīng)有的努力。
下課之后，小班長(zhǎng)帶著兩個(gè)孩子去了教導(dǎo)處，沒一會(huì)兒小班長(zhǎng)跑回來(lái)告訴我，劉校長(zhǎng)原諒了他們的錯(cuò)誤。但他們堅(jiān)持一定要做點(diǎn)什么來(lái)彌補(bǔ)他們的錯(cuò)誤。劉校長(zhǎng)給了他們一個(gè)塑料袋，他們立即開心地跑到操場(chǎng)上撿紙屑了。
矛盾的產(chǎn)生與解決
我們永遠(yuǎn)不可能預(yù)知到孩子們的未來(lái),所以不必驚慌。
若班內(nèi)有共性問(wèn)題，比如，因?yàn)橐患∈拢⒆?/span>
們彼此埋怨、彼此指責(zé)、彼此推卸責(zé)任，一節(jié)微班會(huì)便可輕松搞定。
【小游戲】
十人無(wú)椅圍圈，互相支持。十人圍成圈兒先坐在椅子上，躺在彼此腿上，并抱牢前邊一位的肩膀，然后逐一抽掉椅子，直到所有的椅子都被撤掉，十位參與的同學(xué)要彼此支撐，盡力不倒。
這次班會(huì)中，最讓我感動(dòng)的是一個(gè)班里非常瘦小的男孩子，他是最后一個(gè)被抽掉座椅的，也是整個(gè)游戲圈里最薄弱的一環(huán)，我看見他為了支撐前面的同學(xué)，瘦弱的手臂和腿都在顫抖，就擔(dān)心地把雙臂伸到他身下，想著他萬(wàn)一撐不住的話，就扶他一把。但是，他眼睛里的倔強(qiáng)讓我沒有觸及他，甚至沒有觸及到他的衣角。他為了集體的勝利堅(jiān)持到了十秒鐘結(jié)束的時(shí)候。
此后的日子里，我感受到那些屬于集體的記憶潛移默化地改變了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，不再是殘酷的競(jìng)爭(zhēng)、不講人情的埋怨，取而代之的是我們對(duì)“在一起”這個(gè)觀念的確立。
如果是個(gè)性的問(wèn)題，談心是最好的解決方案。
當(dāng)孩子們之間產(chǎn)生矛盾，我也會(huì)使用比較簡(jiǎn)單的方法去巧妙解決孩子們之間的沖突。
一、你一定特別委屈、傷心、生氣吧？
二、謝謝你告訴我這件事兒。
三、你希望這件事兒怎么解決?
四、我能幫你做點(diǎn)什么？
五、你愿意先試著兩個(gè)人解決這件事嗎？
【小故事】
一天課間，當(dāng)我在辦公室批作業(yè)的時(shí)候，突然孩子們沖進(jìn)來(lái)告訴我，小康和小賈打起來(lái)了。聽到這，我一頭霧水，他倆可是我們班“史學(xué)聯(lián)合國(guó)”的兩位盟主，頭腦絕對(duì)冷靜，怎么可能？
我立即放下手中的筆，沖到樓道，他倆像公雞掐架似的扭打在一起，使勁扯著對(duì)方的衣領(lǐng)不肯松開，滿臉的激動(dòng)與淚痕，就像兩只小花貓似的。看到這里，我突然笑了，并順勢(shì)把他們帶到了辦公室。
看著兩個(gè)孩子特別委屈的樣子，我問(wèn)，你們是不是特別難過(guò)呀？這句話一出口，兩個(gè)孩子的眼淚，如開閘的洪水，紛紛指責(zé)對(duì)方的不是。聽到這里，我沒有再說(shuō)什么，我只是靜靜地看著他們。之后很平靜地說(shuō)了一句，那么你們希望，老師能為你們做點(diǎn)什么？聽到這里，他們沒有再多說(shuō)什么。沉默了幾秒鐘之后，我說(shuō)這樣吧，你們兩個(gè)到門口商量商量，看看這個(gè)事情，需要馮老師怎么幫你們？?jī)蓚€(gè)孩子帶著一臉的怒氣走出了辦公室。過(guò)了大約幾分鐘他們勾肩搭背地回來(lái)了。他們欣喜地告訴我，馮老師，我們倆的問(wèn)題解決了。ok，來(lái)，我們擁抱一下，你們可以回教室了。
我沒有問(wèn)他們是怎么解決的，我只想告訴他們，這里就是“家”，需要的是互相理解、互相包容，需要我們彼此最濃的愛。
各位班主任，水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。相信有了省實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子所帶領(lǐng)的這一支高水平的班主任隊(duì)伍，我們省實(shí)驗(yàn)小學(xué)定會(huì)在班主任專業(yè)成長(zhǎng)的道路上奏出屬于自己的時(shí)代樂(lè)章！
（作者單位:山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
責(zé)任編輯 來(lái) 靜
