不忘初心 繼續(xù)課改 追求卓越
晉城市鳳鳴中學(xué)課改紀(jì)實(shí)
文 本刊記者 關(guān)志強(qiáng)
巍巍太行，綿延起伏；悠悠丹河，日夜奔流。晉城市以其獨(dú)特的優(yōu)勢成為太行山上的一顆明珠?？鬃踊剀囍勒劊∽C了鐘靈毓秀之寶地；程顥書院之歷史，見證了尊師重教之風(fēng)氣。在這塊散發(fā)著濃郁墨香的土地上，有一方求學(xué)的圣地、成才的沃土，這就是晉城市鳳鳴中學(xué)。
晉城市鳳鳴中學(xué)創(chuàng)建于2002年9月，是市、區(qū)兩級政府投資興建的一所完全中學(xué)。設(shè)計(jì)規(guī)模為初高中各8軌，共48個(gè)教學(xué)班，可容納2600余名學(xué)生。
學(xué)校以“學(xué)校和諧，管理卓越，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展”為辦學(xué)目標(biāo)，以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師成長搭建平臺”為辦學(xué)理念，致力于塑造鳳鳴中學(xué)新形象，奏響素質(zhì)教育新篇章。
教育改革與教學(xué)創(chuàng)新始終是鳳鳴中學(xué)的主旋律。2011年9月，學(xué)校在原學(xué)軍校長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，創(chuàng)造性地開展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，問題自主研究的“三維一體”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，形成了全方位、立體式的課改支持系統(tǒng)，呈現(xiàn)出“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，學(xué)生樂起來”的可喜勢頭，保障了課改工作的順利進(jìn)行。
第一維度：學(xué)生自主學(xué)習(xí)——“雙單三卡”教學(xué)模式
“雙單”指教師課前準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)單、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)疑點(diǎn)收集單；“三卡”指課前教師為學(xué)生下發(fā)的集導(dǎo)學(xué)卡、訓(xùn)練卡、反思卡于一體的學(xué)習(xí)導(dǎo)航。“雙單三卡”教學(xué)模式是指教師通過“雙單”充分了解學(xué)情后，引導(dǎo)學(xué)生以“三卡”為載體，以參與、評價(jià)兩個(gè)方面貫穿教與學(xué)全過程，經(jīng)過教師對自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、分層訓(xùn)練、自我反思教學(xué)流程的一體設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步釋放學(xué)習(xí)能力，達(dá)到增長學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生依據(jù)教師出具的導(dǎo)學(xué)卡，通過研讀教材，自讀、自評、自解、自悟，完成導(dǎo)學(xué)卡所提出的任務(wù)和要求。在合作交流階段，學(xué)生二人小組進(jìn)行交流，兵教兵解決個(gè)性問題，再以全班交流研究的方式解決班內(nèi)共性問題。在展示反饋階段，學(xué)生通過個(gè)人發(fā)言、小組匯報(bào)、黑板板演、課本劇、游戲、生活模擬、特長展示等形式，展示學(xué)生個(gè)體自學(xué)或小組交流的成果，讓師生、生生、小組之間相互釋疑、解惑、明理，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，生成新知。
在分層訓(xùn)練階段，教師根據(jù)考試知識點(diǎn)，精選訓(xùn)練題目，編寫訓(xùn)練卡，進(jìn)一步將知識內(nèi)化為能力。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師再次巡視、觀察，了解達(dá)標(biāo)情況。訓(xùn)練結(jié)束后，二人小組互換訓(xùn)練卡，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行互檢。在自我反思階段，教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生、小組再次聚焦學(xué)科的精神、意義、文化，通過反思，把知識、技能與過程方法提煉為能力，把情感態(tài)度價(jià)值觀提煉為品格，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，深化德育滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的雙贏。
已考取清華大學(xué)的李子實(shí)同學(xué)說：“鳳鳴中學(xué)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力在高中乃至大學(xué)生活中都是至關(guān)重要的，為我的人生前進(jìn)提供了充足的動力?！?/span>
已考取中國政法大學(xué)的蓋澤亮同學(xué)說：“課堂是我們自由展示的舞臺，在這里我們體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，我們也體會到了
團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量?！痹谡n改推進(jìn)過程中，學(xué)校引入學(xué)科微課，教師將教學(xué)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)通過本人或?qū)W生錄制成微課，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生反復(fù)觀看，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，減輕了教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)；他們引入學(xué)科思維導(dǎo)圖，運(yùn)用圖文并茂的形式，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，解決了學(xué)生身體動、情感動、思維動的問題，消除了實(shí)驗(yàn)校普遍存在的“課改疲勞癥”。
“雙單三卡”模式的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我做主”。
第二維度：學(xué)生自主管理——“121”團(tuán)隊(duì)管理模式
“121”團(tuán)隊(duì)管理模式前面的“1”指一支高效的班級管理團(tuán)隊(duì)，“2”指由一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組和一個(gè)高效科研小組構(gòu)成的兩個(gè)靈動管理小分隊(duì)，后面的“1”指一套高效培訓(xùn)評價(jià)晉級機(jī)制。高效班級管理團(tuán)隊(duì)確保班級常規(guī)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。高效學(xué)習(xí)小組是落實(shí)課堂教學(xué)流程、提高課堂教學(xué)效率的戰(zhàn)斗小分隊(duì)；高效科研小組采用導(dǎo)師制學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，向教師反饋學(xué)科學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中存在的問題，并由師生共同研究，達(dá)成有效的解決辦法。高效培訓(xùn)評價(jià)晉級機(jī)制讓學(xué)生在培訓(xùn)中得到提升，在評價(jià)中體驗(yàn)成功，在晉級中享受快樂。這種團(tuán)隊(duì)管理模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主管理的能力，實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)成教育進(jìn)課堂、進(jìn)常規(guī)，形成了多管齊下，推動教學(xué)模式的高效運(yùn)行。
第三維度：問題自主研究——教科研兩條線研究模式
教科研兩條線是指教師對于課改中遇到的問題采用兩種研究模式：一條是常規(guī)教學(xué)的小研究，以真實(shí)課堂教學(xué)案例為載體，運(yùn)用“四環(huán)節(jié)鏈?zhǔn)浇萄心Ｊ健遍_展（提煉問題—典型做課—研究問題—解決辦法）；另一條是專項(xiàng)課題的大研究，是把學(xué)校課改工作中的重大問題，變成研究課題并立項(xiàng)，組織在這方面有能力的人員開展實(shí)驗(yàn)研究、課題攻關(guān)，最終以實(shí)驗(yàn)研究成果運(yùn)用的方式解決課改問題。
“三維一體”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，受到了教師的一致歡迎和高度好評。正如被評為全國優(yōu)秀教師的張麗琴所說：“我們的課堂，為每一個(gè)學(xué)生搭建了成長的舞臺，在這里他們呼吸到了前所未有的新鮮空氣，可以說得到了真正意義上的全面發(fā)展。”
特色就是卓越。鳳鳴中學(xué)“三維一體”教學(xué)改革，充分彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，打造了學(xué)校的精神文化。
走進(jìn)校園，你會處處聽到學(xué)生們銀鈴般的笑聲，看到學(xué)生們陽光般的笑容，感受到教育改革煥發(fā)出的勃勃生機(jī)。微機(jī)室里，計(jì)算機(jī)教師在他們中間指導(dǎo)著，學(xué)生們用嫻熟的雙手敲打著鍵盤，噠噠的敲擊聲透出學(xué)生們快樂的心聲。圖書閱覽室里，學(xué)生們正在吮吸知識的甘露，一本本中外名著成了愛不釋手的朋友。機(jī)器人活動室里，學(xué)生們在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)機(jī)器人運(yùn)動原理，掌握相關(guān)程序設(shè)計(jì)。心理健康室里，教師的個(gè)輔與團(tuán)輔提升了學(xué)生合作、交流、展示的信心與勇氣。
鳳鳴中學(xué)原學(xué)軍校長說：“課改的表面是模式、是小組、是自主、是交流、是展示，課改的背后是精神、是文化、是思想、是信仰、是作風(fēng)，作風(fēng)是凝聚力、戰(zhàn)斗力、生產(chǎn)力?！?/span>
鳳鳴中學(xué)的教師具有高尚的職業(yè)情操，“做有人格魅力和學(xué)術(shù)魅力的新型教師”是每位教師的追求目標(biāo)，“點(diǎn)燃激情，感動心靈，金色引領(lǐng)，探索創(chuàng)新”是每位教師的義務(wù)和責(zé)任，“心靈感受心靈，智慧碰撞智慧，情感贏得情感”是每位教師的育人途徑。
為了全面推進(jìn)課改工作，該校通過德育滲透的方式，提升學(xué)校品位。每天一次課間勵(lì)志教育活動，使學(xué)生心靈得到洗禮，天天點(diǎn)燃學(xué)生；每周一次隆重的升旗儀式，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，周周點(diǎn)燃學(xué)生；每月一次的道德講堂，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，月月點(diǎn)燃學(xué)生；開展了40多個(gè)學(xué)生喜歡的社團(tuán)活動，為學(xué)生提供了展示自我的平臺。鳳鳴中學(xué)的每位學(xué)生，都在享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的幸福。走進(jìn)校園，你可以嗅到詩詞文賦的清香，你可以聽到器樂歌曲的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，也可以感受到文體活動的蓬勃朝氣。他們正以獨(dú)到的視角、直觀的形式、豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)鳳鳴中學(xué)富有時(shí)代魅力的文化思想。
課改鑄就教育輝煌
一分耕耘，一分收獲。濃郁的校園文化、扎實(shí)的教學(xué)改革推進(jìn)了學(xué)校事業(yè)的全面發(fā)展，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度關(guān)注。全國著名教育家、原國家教委副主任柳斌，全國教育專家、中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭振有，中國智慧工程研究會名師名校研究中心主任趙國柱，省教育廳正廳長級督學(xué)張卓玉，山西省著名教育專家陳茂林，山西省課改專家、德育報(bào)社社長張國宏，山西省教科院書記盧紅等對該校課改成果給予充分肯定和高度評價(jià)。各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度重視和充分肯定令鳳鳴中學(xué)全體師生備受鼓舞。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅提高，中考成績始終名列全市前茅，初中畢業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，進(jìn)入高中后考入北大清華人數(shù)大幅度增加。高考成績大幅提升，在生源較差的情況下，高考二本達(dá)線人數(shù)從2011年的43人增到2017年的303人，增長幅度名列全市前茅，成為全省低進(jìn)高出的典范，多次受到區(qū)委、區(qū)政府的隆重表彰。不懈的探索和辛勤的努力贏得了社會各界的高度評價(jià)。鳳鳴中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“雙單三卡”的教學(xué)成果多次在國家、省、市、區(qū)級報(bào)紙雜志上發(fā)表與推廣。在課改推進(jìn)過程中，學(xué)校有160余名教師受邀在全國各地做示范課、課改講座、專題報(bào)告，課改引領(lǐng)位居全市第一；全國各地領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師共計(jì)22000余人前來觀摩學(xué)習(xí)、交流指導(dǎo)，對該校的課改工作起到了積極的促進(jìn)作用。目前，鳳鳴中學(xué)已與15所省內(nèi)外兄弟學(xué)校簽訂課改培訓(xùn)協(xié)議，建立了常態(tài)化交流機(jī)制，形成了課改引領(lǐng)、合作共贏的雙贏格局。5年來，教師發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?/span>1000余篇，學(xué)校20多項(xiàng)課題獲獎(jiǎng)，其中《雙單三卡教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《良好學(xué)業(yè)情緒對課堂教學(xué)改革正推動的研究》獲全國科研成果一等獎(jiǎng)。擁有省級學(xué)科帶頭人、骨干教師12名，高級教師40名，先后被授予國家、省、市、區(qū)課改先進(jìn)校及示范校等100余項(xiàng)，贏得了家長和社會的普遍贊譽(yù)。
回首昨天，他們風(fēng)雨兼程，碩果累累。見證今天，他們同舟共濟(jì)，眾志成城。展望明天，他們躊躇滿志，豪情滿懷。鳳鳴人將不忘初心，繼續(xù)課改，爭創(chuàng)一流業(yè)績。鳳鳴中學(xué)將吟唱著時(shí)代的進(jìn)步曲，邁著朝氣蓬勃的步伐，走向春天，走向未來。
責(zé)任編輯 栗樹林
